圓桌論壇：中國(guó)當(dāng)代兒童藝術(shù)教育現(xiàn)況和實(shí)踐

圓桌論壇/特邀分享（一）：中國(guó)當(dāng)代兒童藝術(shù)教育現(xiàn)況

論壇嘉賓：

北京朝陽(yáng)教委副主任 姜繼為，

中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 鄭瑞芳，

北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)校長(zhǎng) 陳金榮

姜繼為：向藝術(shù)靠近些，把教育做實(shí)些

北京朝陽(yáng)教委副主任 姜繼為

藝術(shù)教育這些年得到社會(huì)政府的高度重視，學(xué)校藝術(shù)教育有很大發(fā)展，以朝陽(yáng)為例，近十幾年朝陽(yáng)的藝術(shù)教育取得非常好的成果，一批學(xué)校建立了非常高質(zhì)量的藝術(shù)社團(tuán)，很多孩子在藝術(shù)上都得到了很好的發(fā)展，但依然有很多的不足。

關(guān)于藝術(shù)教育，下一步有幾個(gè)方面工作要做：

第一，逐步改進(jìn)課程體系，把課程建立在“真善美”基礎(chǔ)上。現(xiàn)在制約藝術(shù)教育發(fā)展的重要原因是課程體系已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這對(duì)于孩子藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)摯肘，必須改革。比如，語(yǔ)文是重要的教育學(xué)科，但現(xiàn)在的語(yǔ)文教材非常不理想，小學(xué)課文480篇，其中以比喻形式寫(xiě)的僅占15%，非常刻板。

第二，改革藝術(shù)氛圍。當(dāng)下學(xué)校的管理在很大程度上是仿照了政府、軍隊(duì)高度嚴(yán)肅、整齊劃一的模式，孩子的個(gè)性發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)的提升必然受到壓制。藝術(shù)門類很多，但是共性的東西是“自由、自在、自我、自主、流暢、舒展”，一個(gè)人要是具有了這樣的品質(zhì)，他可以不會(huì)彈琴、畫(huà)畫(huà)，但是展現(xiàn)出來(lái)的一定是藝術(shù)的。

第三，激發(fā)個(gè)性、自我主體性。今天的教育很多還是灌輸教育，學(xué)生還是小綿羊居多，這對(duì)人的成長(zhǎng)，尤其對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的提高非常不利，所以要大幅度激發(fā)學(xué)生的個(gè)性、主體性。

第四，弱化功利性追求和藝術(shù)的主導(dǎo)性。在過(guò)去的教育中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)組團(tuán)建隊(duì)、奪金拿銀，工具主導(dǎo)性、物質(zhì)主導(dǎo)性非常突出。下一步要注重孩子本身，特別注重挖掘人的素質(zhì)，提升孩子的精氣神，藝術(shù)家不在于他是不是拿琴拿畫(huà)筆。

第五，弱化課程化和社團(tuán)。孩子需要學(xué)的是音樂(lè)不是音樂(lè)課，是美術(shù)不是美術(shù)課，當(dāng)下藝術(shù)教育課程化和社團(tuán)把很多藝術(shù)的東西制約掉了。

朝陽(yáng)區(qū)藝術(shù)教育在這些年改革中有很大的發(fā)展，懇請(qǐng)各位老師深入朝陽(yáng)，把你們成功的理念，優(yōu)質(zhì)的教法傳遞給我們朝陽(yáng)，讓朝陽(yáng)的孩子享受到更好的藝術(shù)教育。

鄭瑞芳：讓藝術(shù)成就每個(gè)孩子

作為小學(xué)生的藝術(shù)教育應(yīng)該更多的是培養(yǎng)孩子的陽(yáng)光心理。基于這種理念，人大附小建了一個(gè)非常漂亮的彩虹校門，詮釋學(xué)校的七彩教育：創(chuàng)造多元藝術(shù)文化、成就多元藝術(shù)發(fā)展、促進(jìn)多元藝術(shù)成長(zhǎng)、滿足多元藝術(shù)需求、注重多元藝術(shù)培養(yǎng)、挖掘多元藝術(shù)潛質(zhì)、鑄就多元藝術(shù)夢(mèng)想。尊重個(gè)性，讓每一個(gè)藝術(shù)使命奪目綻放是我們的目的。

今天我想向大家分享幾個(gè)人大附小藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)：

一、人大附小的著名藝術(shù)景點(diǎn)——開(kāi)放式藝術(shù)學(xué)府。這里的墻，都是讓老師們根據(jù)自己的藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)起的名字， 反映了“把校園還給孩子，每個(gè)角落都是藝術(shù)創(chuàng)造天地?！钡慕虒W(xué)理念。

二、 學(xué)校除了國(guó)家規(guī)定的藝術(shù)課以外，還創(chuàng)造了十多門藝術(shù)課。因?yàn)槊總€(gè)人的觀察角度是不一樣的，所以學(xué)校所有的美術(shù)課不給范畫(huà)。但是對(duì)于五六年級(jí)的孩子，會(huì)對(duì)他們開(kāi)始引導(dǎo)。此外，學(xué)校還把音樂(lè)課和美術(shù)課結(jié)合，音樂(lè)老師拿著陶笛演示吹奏某個(gè)意境的時(shí)候，美術(shù)老師就畫(huà)出來(lái)，孩子們特別感動(dòng)，并在老師的幫助下，用作品展示內(nèi)心的感受。

三、一場(chǎng)令人震撼的國(guó)博美術(shù)展。學(xué)校去年舉辦了一個(gè)“中國(guó)夢(mèng).少年夢(mèng)”的展覽，展出3160幅作品，這也是中國(guó)國(guó)家博物館首次為小學(xué)生辦展。展覽分四個(gè)版塊，其中一個(gè)版塊展品用廢舊物品做成。中國(guó)美協(xié)的書(shū)記看過(guò)展覽后說(shuō)，“人大附小的美術(shù)教學(xué)在全國(guó)小學(xué)的教學(xué)中有自己的特色，希望你們繼續(xù)保持，雖然這些孩子不一定成為藝術(shù)家，但是在創(chuàng)造性思維上一定有非常大的發(fā)展空間?！?中央政治局委員，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|看展后非常感慨，希望學(xué)校把這種理念傳達(dá)出去。

四、一位無(wú)聲世界的小畫(huà)家。在國(guó)博展覽中，這位無(wú)聲的孩子畫(huà)的是海底世界，黑白線條。家長(zhǎng)希望他能像正常的孩子一樣，畫(huà)有色彩的世界。我們帶他到美術(shù)班，在長(zhǎng)期的熏陶下，孩子用了兩年的時(shí)間畫(huà)了一張有色彩的畫(huà)。我們的藝術(shù)教育中沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子。

第五個(gè)，一位創(chuàng)作“附小神曲”的教師。沒(méi)有一個(gè)高素質(zhì)的教育隊(duì)伍培養(yǎng)不出來(lái)高素質(zhì)的孩子。有個(gè)老師來(lái)應(yīng)聘，說(shuō)他只會(huì)作曲，沒(méi)被錄用，我聽(tīng)說(shuō)后，決定聘用他。學(xué)校還按他的要求建造了一個(gè)MIDI教室。后來(lái)，他不僅引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)作曲，還創(chuàng)造了人大附小精神之歌，每個(gè)人聽(tīng)了都十分振奮。

我們讓孩子感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓藝術(shù)成就每一個(gè)孩子的美好人生。

陳金榮：用師生在校園中的共同成長(zhǎng)托起孩子的成長(zhǎng)

勁松四小的校訓(xùn)是“做最好的我”，“我”有很多層面，其中一個(gè)就是尚美之我。“美”分為自然之美、生活之美、藝術(shù)之美、崇高之美?！盁釔?ài)藝術(shù)、興趣高雅、做尚美的我”是我們引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的五個(gè)定位之一。

學(xué)校圍繞這一主題構(gòu)建課程。我們的藝術(shù)教育面向所有的孩子，讓每個(gè)孩子至少能有一項(xiàng)愛(ài)好或特長(zhǎng)，此外整個(gè)朝陽(yáng)區(qū)都開(kāi)展了器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)。我們學(xué)校的藝術(shù)教育在國(guó)家課程當(dāng)中有兩套教材并行。一套教材是美術(shù)課和音樂(lè)課分開(kāi)上，這套教材是為老師編的；另外一套是兩課并行，這是站在孩子的角度為孩子編的。而從人的成長(zhǎng)角度出發(fā)，藝術(shù)也應(yīng)該是綜合的。

這是學(xué)校的校本課程，所有一二年級(jí)的孩子每周都上一次形體課，讓孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)自我的形態(tài)有美好追求。還有書(shū)法課，1-6年級(jí)都上，我們聘請(qǐng)了書(shū)法家進(jìn)校園，專門給孩子指導(dǎo)硬筆書(shū)法。

這是學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校確實(shí)受到很多功利的影響，有來(lái)自于政府的，更多的是來(lái)自于社會(huì)的。為了不受影響，我們引導(dǎo)孩子在追求美的過(guò)程中，參加到藝術(shù)教育中。我們的金帆管樂(lè)團(tuán)和舞蹈團(tuán)在北京都是頂尖的。

學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)持續(xù)一個(gè)月，鼓勵(lì)每個(gè)孩子每個(gè)班級(jí)都展示，也有精品節(jié)目在展示，是普及和提高相結(jié)合的。我們的老師經(jīng)常會(huì)為每一個(gè)孩子結(jié)合他的喜好和特長(zhǎng)，為他量身編獨(dú)舞，有集體也有單獨(dú)的作品，孩子們雖然練得很苦，但他們是發(fā)自內(nèi)心的高興。當(dāng)技巧和內(nèi)心相結(jié)合，展現(xiàn)的美是一種更高層次的美。

在2014年“六一”的時(shí)候，學(xué)校舞蹈團(tuán)的學(xué)生代表為習(xí)近平主席系上了紅領(lǐng)巾。有個(gè)孩子說(shuō)，很多不同場(chǎng)合的演出，展現(xiàn)是我們勁松四小的風(fēng)采，這就是我們社團(tuán)的魅力。金帆舞蹈團(tuán)的光芒會(huì)照耀著孩子們走得更遠(yuǎn)。

金帆藝術(shù)團(tuán)的教育代表了藝術(shù)教育的一個(gè)精英層面。一個(gè)孩子說(shuō)，他認(rèn)為音樂(lè)就像社會(huì)一樣，總要有人為它默默的付出、貢獻(xiàn)。我們希望引導(dǎo)更多的孩子積極進(jìn)取，用琴鍵用舞群，用師生在校園中的共同成長(zhǎng)托起孩子的成長(zhǎng)。

圓桌論壇/特邀分享二：當(dāng)前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)況與實(shí)踐

嘉賓：

安慧里中心小學(xué)校長(zhǎng) 孟夏

北京教育學(xué)院幼兒教育系主任 陳曉芳，

北京21世紀(jì)國(guó)際學(xué)校教師 孫淑芹

孟夏：使藝術(shù)教育從少數(shù)精英走向普世教育

我來(lái)自朝陽(yáng)區(qū)安貞里學(xué)區(qū)，安慧里中心校區(qū)，在學(xué)校中兼任兩個(gè)職務(wù)，一個(gè)是管委會(huì)主任，一個(gè)是安慧里小學(xué)的校長(zhǎng)。提到安慧里中心小學(xué)，很多人說(shuō)我們的學(xué)校藝術(shù)教育特別好，尤其學(xué)校的民樂(lè)團(tuán)。學(xué)校的歷史僅僅20年，但是藝術(shù)教育特別是樂(lè)團(tuán)的建設(shè)也陪伴了學(xué)校二十年。

輝煌成績(jī)。在全國(guó)的器樂(lè)大賽中，我校始終拿到的是一等獎(jiǎng)，在北京，也是連續(xù)九次奪冠。在金帆藝術(shù)團(tuán)驗(yàn)收的時(shí)候，學(xué)校以總成績(jī)98分名列第一名。但是僅憑一個(gè)樂(lè)團(tuán)辦的好就說(shuō)明藝術(shù)教育搞的好是不夠的，因?yàn)樗鼙娙后w僅僅是學(xué)校的孩子，而且方式僅僅是吹拉彈唱。我們想讓更多的孩子感受到藝術(shù)教育，所以在2013年啟動(dòng)了區(qū)域的藝術(shù)教育的發(fā)展計(jì)劃，希望在我們區(qū)域所有的孩子都能受到藝術(shù)教育的成長(zhǎng)。我們?cè)谌暌?guī)劃中啟動(dòng)三步走的戰(zhàn)略，第一步是推動(dòng)區(qū)域藝術(shù)教育社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)工作，給孩子們更多的開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第二步進(jìn)行深層次的改革和發(fā)展。這樣就涉及到課程的建設(shè)，去研發(fā)創(chuàng)建大量的校園課程；第三步是最艱難，學(xué)科整合。在推動(dòng)這三步走的過(guò)程中，學(xué)校在成長(zhǎng)，孩子們也得到更大的發(fā)展。

真正的大眾藝術(shù)教育。我是2009年調(diào)任安慧里中心小學(xué)的，到任以后發(fā)現(xiàn)學(xué)校樂(lè)團(tuán)有很多的問(wèn)題。因?yàn)榇筚惛嗍枪缘幕顒?dòng)，因?yàn)槊總€(gè)樂(lè)團(tuán)的成員在參加完大賽以后，都能獲得很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些實(shí)際上是學(xué)生升入重點(diǎn)中學(xué)的敲門磚。在高中如果沒(méi)有大賽，這些孩子前五年的付出就是付諸東流。北京的金帆獲獎(jiǎng)要求有原創(chuàng)作品，學(xué)校的曲子一般由作曲家，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教育實(shí)踐，幫助創(chuàng)作由兒童可以彈奏的曲目，這些曲目都是學(xué)校的寶貝。為了作品不外傳，每次參賽以后，都被塵封了。學(xué)校的老師和學(xué)生，除了金帆樂(lè)團(tuán)的孩子們之外，都沒(méi)有正式的看過(guò)樂(lè)團(tuán)的演出，也不知道樂(lè)團(tuán)在彈奏的曲目。2010年，我突發(fā)奇想，把現(xiàn)有的曲目讓孩子們進(jìn)行訓(xùn)練。2010年5月28日，學(xué)校把這一場(chǎng)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)搬上人民大會(huì)堂，影響很大，效果非常好。但真讓我們震撼的不是臺(tái)上的百十位演員的表演，而是臺(tái)下的觀眾，所有的作品全部原創(chuàng)，對(duì)于這些孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的。但一個(gè)小時(shí)的演出，這些孩子們都非常的專注，有非常好的藝術(shù)素養(yǎng)。

為什么在安慧里中心校區(qū)的這些孩子們對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)非常感興趣？實(shí)際上之前學(xué)校做了很多的工作，學(xué)校把原來(lái)的作品都制作成了光盤，利用午休的時(shí)間進(jìn)行播放，到人民大會(huì)堂的演出時(shí)候，孩子們都有很多的了解，所以給予了很高的參與熱情。2010年，這是第二階段的開(kāi)始，藝術(shù)教育從少數(shù)精英教育走向大眾教育，在北京會(huì)議中心把我們學(xué)校的藝術(shù)教育的課程搬上了舞臺(tái)。如果說(shuō)2010年我們展示的是藝術(shù)，2012年更多的在解讀教育。當(dāng)時(shí)民盟中央一位副主席，李先生參加學(xué)校樂(lè)團(tuán)的演出，給新聞媒體寫(xiě)了一個(gè)?？?，說(shuō)素質(zhì)教育如何辦，安慧里小學(xué)給了一個(gè)很好的回答，同時(shí)在里面也有關(guān)于素質(zhì)教育的一些深思考，后來(lái)我把這封信的內(nèi)容放在了學(xué)校的門口，這實(shí)際也傳達(dá)了家長(zhǎng)的心聲。后來(lái)樂(lè)團(tuán)進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)，我起了一個(gè)名字叫“讓花兒綻放”，設(shè)計(jì)公司準(zhǔn)備做背景墻的時(shí)候，自作主張把這個(gè)“讓”字去掉了，我說(shuō)不行，要把這個(gè)讓字加上，我想表達(dá)的是讓花兒綻放是教育者的聲音，而花兒綻放是一種自然狀態(tài)，我們的孩子們都是花，但是我們是不是讓他們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下綻放，這個(gè)問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。

此外，我想跟大家分享兩個(gè)觀點(diǎn)，第一點(diǎn)，學(xué)科教育解決不了的問(wèn)題可以依托于德育，德育解決不了的問(wèn)題依靠心理健康，心理健康解決不了的問(wèn)題依托與藝術(shù)教育，這些個(gè)對(duì)孩子的心理健康是非常重要的。第二點(diǎn)，我們不是為藝術(shù)教育而辦教育，藝術(shù)教育應(yīng)該起到一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)作用，特別在學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程得以體現(xiàn)：可以整合我們的各種學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)家校之間的聯(lián)系。它有一種廣泛研發(fā)的效果，比如說(shuō)我們的鼓曲，我把民歌交給孩子們排練，我創(chuàng)作我們家的歌，讓每個(gè)孩子編曲，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們家庭都在成長(zhǎng)，學(xué)校是教育的傳承同時(shí)也是文化傳播的功能，我們應(yīng)該起到我們的作用，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育觀也得到了改變。學(xué)校的一點(diǎn)創(chuàng)新，比如把語(yǔ)文課本中很好的文章拍成了劇本，可以進(jìn)行東西文化的融合同時(shí)也可以進(jìn)行古今思想的融合，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的思維是發(fā)散的，在創(chuàng)作過(guò)程中可以生成大量的生活資源。還有讓我們的老師們改變我們的教育觀，不要唯書(shū)唯上唯教育家，我們的課文文本也是可以再創(chuàng)作的。

陳曉芳：藝術(shù)教育真的是全人的教育，是平衡人類的左右腦的教育

作為北京教育學(xué)院幼兒藝術(shù)教育系的主任，我研究什么是兒童藝術(shù)，研究怎樣對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育我是的職責(zé)之所在，下面談一談我對(duì)藝術(shù)教育的看法。

作為高校，研究?jī)和囆g(shù)教育也是我們本身的職責(zé)。作為北京藝術(shù)教育學(xué)院今年剛剛申報(bào)了一個(gè)專業(yè)就是藝術(shù)教育專業(yè)。兒童藝術(shù)教育雖然被社會(huì)廣泛認(rèn)同，但是在高校并沒(méi)有專業(yè)。我認(rèn)為兒童藝術(shù)教育專業(yè)就是融合音樂(lè)、美術(shù)、建筑、雕塑、文學(xué)，乃至科學(xué)的教育。

藝術(shù)教育真的是全人的教育，是平衡人類的左右腦的教育，同時(shí)也是平衡人的一種理性的邏輯思維和形象的感性思維的一種教育。 我們偉大的科學(xué)家錢學(xué)森大師，曾經(jīng)在他的文章里面有過(guò)這樣一段描述，他說(shuō)一個(gè)科學(xué)家其實(shí)是由左腦思維的，有邏輯的理性的思維為主，一個(gè)藝術(shù)家主要靠右腦，但是科學(xué)在理性的思維之前，需要藝術(shù)的大跨度的空間思維的支撐，任何一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)造的開(kāi)端很多都是依賴于人們的想象之后，然后才有邏輯的理性的方法來(lái)驗(yàn)證它的系統(tǒng)性，錢學(xué)森先生不僅是我國(guó)科學(xué)的大家，同時(shí)也是一個(gè)非常好的小提琴手，也有學(xué)者對(duì)世界150名大科學(xué)家做了研究發(fā)現(xiàn)，這些人同時(shí)又是藝術(shù)家，人們?cè)谘芯繛槭裁此麄儠?huì)在科學(xué)領(lǐng)域做出如此巨大的貢獻(xiàn)，原因是因?yàn)樗麄兯囆g(shù)的形象思維，跳躍式的大跨度的空間形象思維結(jié)構(gòu)來(lái)支撐了他的科學(xué)創(chuàng)意。

孫淑芹：培養(yǎng)兒童用孩子的眼光看世界，藝術(shù)教育更需要對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化的感染

我是來(lái)自于北京市21世紀(jì)國(guó)際學(xué)校的一名藝術(shù)老師，聽(tīng)到了很多專家還有教授帶來(lái)的一些精彩分享，我覺(jué)得收獲很多。今天想站在一線教師的角度，分享一下我對(duì)兒童藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和我的一些做法。

法國(guó)有一名著名的風(fēng)景畫(huà)家說(shuō)過(guò)，我每天早上起來(lái)向上帝祈禱，讓我像兒童一樣看待世界，兒童的世界是天真的，他看到的世界都是活的，所以如何讓兒童接觸藝術(shù)教育，這個(gè)一直是我們研究的問(wèn)題，著名畫(huà)家陳丹青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我不是在教你學(xué)畫(huà)畫(huà)，我是在教你用眼睛觀察世界，然后把你的想法畫(huà)出來(lái)，我也不是教你畫(huà)世界，而是畫(huà)你的心。

接下來(lái)結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題從兩個(gè)方面談一下我對(duì)兒童藝術(shù)教育的理解，

第一個(gè)方面是培養(yǎng)兒童用孩子的眼光看世界。我們要避免兒童的作品成人化，想辦法用兒童的眼光看待眼前的一切，用兒童的思維理解問(wèn)題。我在工作中把自己變成一個(gè)小孩子，努力的尋找既能豐富他們的素材又不遏制他們創(chuàng)造力的教學(xué)方法?？偨Y(jié)一下比較實(shí)用的方法。第一、要多看，我曾經(jīng)上過(guò)這樣一節(jié)課，讓孩子們利用雞蛋托盤和一些材料做海底生物，我把教室的角落放了很多來(lái)自海洋的動(dòng)畫(huà)作品，這樣孩子進(jìn)入以后會(huì)很喜歡去看，我只是交給他們材料。這節(jié)課效果很好，孩子們做出了很多讓人驚喜的作品，非常的漂亮。第二、藝術(shù)的感受是非常重要的。我會(huì)給孩子們聽(tīng)一些自然的聲音，刺激他們的想象力，他們?cè)诼?tīng)的時(shí)候腦中會(huì)呈現(xiàn)出畫(huà)面，再讓他們把腦海中看到的東西畫(huà)出來(lái)，便達(dá)到了藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。第三、教育中鼓勵(lì)孩子們多發(fā)現(xiàn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把廢舊物品收集起來(lái)，和他們一起整理這些東西，邊整理邊想這些能做什么，怎么樣讓它們成為藝術(shù)品。這個(gè)過(guò)程孩子們?cè)诟惺?，他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)美在不斷的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中都體現(xiàn)出來(lái)。

第二方面，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力上做的一些嘗試。藝術(shù)教育更需要對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化的感染。要鼓勵(lì)孩子觀察和思考。孩子基于事物的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)事物的天馬行空的想象上的。學(xué)校有一節(jié)課是關(guān)于早餐的，我們向孩子播放了六個(gè)國(guó)家的早餐微視頻，孩子們看過(guò)后，也不用老師多說(shuō)什么，依據(jù)頭腦中的概念，利用各種彩色的紙，作出了很多的作品，有的孩子做的是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，還有一個(gè)孩子作出了藍(lán)顏色的煎雞蛋。