藝術專家訪談：藝術素質(zhì)測評代替藝術考級是教育發(fā)展改革的必然規(guī)律

     去年7月，教育部發(fā)布《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發(fā)展年度報告辦法》三個通知，決定建立中小學藝術教育測評制度，要求如實記錄每一名中小學生的藝術素質(zhì)測評結(jié)果，并將其納入學生綜合素質(zhì)檔案。明確規(guī)定，考級證書不直接作為測評依據(jù)。政策實施一年來，具體的落實情況如何呢?面臨了哪些問題?為此本報采訪了藝術教育專家、北京中舞聯(lián)研究院常務副院長陳民達先生。

　　記者：陳院長您能簡單介紹下大力推進藝術教育及實行藝術測評的意義嗎?

　　陳院長：好的，那我就從宏觀角度去談談，我認為素質(zhì)教育決定著國家的未來興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發(fā)達國家在經(jīng)濟和科技上的差距，說到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進素質(zhì)教育，打造大批一流的人才，才能加快實現(xiàn)社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展的質(zhì)量，為國家發(fā)展和民族振興奠定堅實的人才基礎。而藝術教育恰恰是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和方法，所以這兩年教育部強力推行素質(zhì)教育，逐步加大對藝術教育的資源投入是必要的.而實行藝術素質(zhì)測評恰恰就是對藝術教育的過程量化。

　　記者：藝術素質(zhì)測評和社會藝術考級有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?

　　陳院長：藝術素質(zhì)測評比社會藝術考級更顯合理公平。測評包含了考試和評價的意思，相比較社會藝術考級，通過一次考級來決定學生的藝術水平顯然是不全面的，學生在考級中的表現(xiàn)往往會受其他因素影響;而藝術測評不僅僅只看考試現(xiàn)場的學生表現(xiàn)，也會結(jié)合授課老師的評價，這樣才能更加全面的了解學生綜合藝術水平。另外通過調(diào)研報告顯示，部分地區(qū)存在藝術考級功利化的傾向，甚至是為了考級而考級，忽略了青少年學習成長的規(guī)律，背離了教育部門推動藝術教育的初衷，我認為藝術素質(zhì)測評代替藝術考級是教育發(fā)展改革的必然規(guī)律。

　　記者：目前藝術素質(zhì)測評在推行過程中遇到了哪些問題?

　　陳院長：主要問題就是藝術測評意識的建立，以前無論是學生、教師還是家長都習慣了藝術水平考級，概念上根深蒂固，所以未來我們還有很長的路要走。

　　記者：中舞聯(lián)研究院在推行舞蹈測評這塊的成績?nèi)绾?，陳院長可以給大家分享下嗎?

　　陳院長：前期我們重點是理解消化教育部門的文件精神，對學校及培訓機構(gòu)藝術教育現(xiàn)狀進行調(diào)研，對藝術素質(zhì)測評的實施及方法步驟開展研討?？陀^來說目前還沒做出太多的成績，一方面是測評對象的觀念轉(zhuǎn)變上還需要時間，另一方面我們推行舞蹈測評時間尚短，接受過舞蹈測評的學生有限。前期工作我認為不宜急功近利，成績雖少，成果卻頗豐，我們已經(jīng)建立了完整的推廣體系，在全國20多省市建立推廣中心，我相信在不遠的將來，我們中舞聯(lián)研究院的舞蹈測評將更上一個層次，為我國藝術教育的繁榮，為中國教育事業(yè)的改革發(fā)展貢獻一份力量。